出国留学网专题频道四年级下册数学教案栏目，提供与四年级下册数学教案相关的所有新沙巴体育投注，希望我们所做的能让您感到满意！
编辑通宵奋战，用心打造了这份“四年级下册数学教案”，希望能得到您的欣赏。老师会将教材中的重点整理成教案和课件，对于未涉及的内容，老师将尽快完成。学生对课程的积极反应反映了教学的吸引力。如果您对这个话题有更深入的了解需求，请多多关注我们的主页！
教学目标:
1、知识与技能
理解并掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2、过程与方法
探索并归纳小数点位置移动引起小数大小变化的规律,并能正确应用规律。
3、情感态度与价值观
通过合作探究的学习过程,培养学生的观察、分析、推理、归纳和判断能力。
教学重难点：
理解并掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
教学准备:
数字卡片0、1、2、3和小数点，课件。
教学过程:
一、故事导入，引出主题。
师:同学们，在上课之前三分钟老师先和大家分享一个故事：妇女节这天，丈夫给当教师的妻子发38.00元红包，祝妻子妇女节快乐！妻子收到后——
妻子:“谢谢老公，多了点!”
丈夫想既然嫌多，就给妻子发红包3.80元。
妻子:“我是说多了点!(意思是取掉小数点)。”
丈夫心想还嫌多就又给妻子发红包0.38元。
妻子:“我是说多了一点!”
师:不知道大家听懂这个故事吗？谁来说说？
师:看来大家听懂了这个故事。妻子在这里说的“多了点”，意思让丈夫把小数点去掉（发成3800元），而丈夫理解的却是发的多了。这里的“多了点”，在语文修辞中叫“一语双关”，中国的汉字博大精深，表意丰富，值得我们去学习。没想到小数点就在我们生活中作用这么大，而且引出这么有趣的故事。
故事讲到这里，老师的问题也就出来，老师也把问题装在红包里，让我们一起拆开红包。
红包问题:丈夫发红包从38.00元、3.80元、0.38元，钱数是多了还是少了？小数点向哪个方向移动？
生:钱数少了，小数点左移动了。
师：那么这节课我们一起探索(出示课题）——小数点移动引起小数大小变化的规律。大家一起读课题
师:（教师板书课题的同时问）同学们，我们先做个猜想:大家猜一猜小数点会向哪个方移动（左右），向哪方移动会变大，哪方移动会变小？好，让我们一起寻找规律，验证猜想。
二:复习旧知讲授新课
1、故事引出新知，提高学生学习兴趣
师:大家看过电视剧《西游记》吗？喜欢吗？（喜欢），老师给大家讲一个《大话西游》的故事:话说唐僧师徒四人去西天取经，途径庆阳，听说庆阳的香包文化被纳入国家非物质文化遗产。他们也分别看中标价为80.00元、8.00元、0.08元和0.80元的四款香包，但他们遇到些问题，请大家帮忙解决以下问题：
1.化简下列小数。
80.00元= 8.00元= 0.80元=
2.说...
3月27日有幸参加了高淳县第二届以课改理念看课堂数学赛课活动，我执教的是义务教育课程标准实验教材四年级下册p50页《找规律》第一课时。
这一内容的教学主要是让学生在现实的情境中，通过观察、操作、抽象和概括等活动，探索简单搭配现象中的规律，使学生进一步积累数学活动的经验，提高解决实际问题的能力，发展符号感。
基于以上认识，我在教学时是这样设计的：
1．提供现实的、富有挑战性的问题情境，激发学生主动探索的愿望。
结合自己到淳溪小学上课这一实际事件，对教材进行了二度开发。把教材中的例题和想想做做的两道题改编成一个完整的生活情境，即老师出门前做的三件事：早餐的搭配、路线的选择和衣服的搭配。这样的问题情境能够给学生一种亲切、有趣的感受，容易激发学生探索的愿望，同时也有利于学生感受数学与现实生活的联系，培养学生用数学的眼光观察、分析周围事物的意识。这样的设计也显得思路清晰、水到渠成。
2．为学生开展探索活动提供充分的时间与空间，让学生经历发现规律的过程。
教学中，我按照选配早餐--用符号表示实物进行有序思考--在讨论和交流中发现规律的顺序来组织学生进行探索活动。先让学生上台展示出自己喜欢的搭配方式（贴图），并把自己喜欢的搭配方式说给同桌听。然后小组合作用实物尝试进行选配。展示汇报时重视让学生进行评价，使学生充分体会有序思考的重要性，经历从无序到有序的过程。让学生明确：先选饮品，就有2个3种，也就是6种；先选食品，就有3个2种，也就是6种。从而上升到数学思考的高度。再用图形表示饮品和食品有条理地进行思考，然后通过讨论获得结论。
3、运用所获得的规律解决简单的实际问题。
①在路线的选择时，我是这样设计的：
（1）老师从家出发到淳溪中心小学一共有多少条路线可以走？
（2）老师回家的时候一共有多少条路线可以走呢？
这两个问题的设计有助于学生更好地理解2个4种和4个2种这一算理。
②在衣服的搭配时，注意了拓展和延伸。
（1）如果再加上两双鞋子一共有多少种不同的搭配方式？
（2）再加上3条领带呢？
学生的积极性一下子被调动了起来，收到了不错的效果。
③最后的补充练习，培养学生的逆向思维和发散性思维，也为后面倍数和因数的教学做了一点孕伏。
本节课的教学我自认为还是比较成功的，但还有一些不尽人意的地方。
1．规律的揭示过早了一点，可让学生在充分讨论交流的基础上进行总结与归纳。
2．有些细节的处理尚显得不够细致，略显粗糙。
本以为自己设计的教案考虑到了学生的生活经验，结合生活实际，重视了数学思维培养，方法的渗透，是可行的，学生们应该是能够掌握的。可是在实际的教学过程中，在种树时还是跃跃欲试的学生们到应用规律时一个个都像被打败公鸡，毫无斗志与反应。勉强参与的总是那几个平时成绩比较优秀的学生。看来这样的设计无法顾及全体学生的发展。没有了学生的主体参与，何来思维的培养，主题的建构呢？
我开始反思：为什么学生能够找到简单植树问题的规律间隔数+1＝棵数却无法运用呢？在发现规律与运用规律间缺少了怎样的...
04-01
人民教师的职责就是教书育人，想要在教学过程中尽可能不出错就需要制作一份合理的教案。下面是由出国留学网编辑为大家整理的“四年级下册数学教案人教版”，仅供参考，欢迎大家阅读本文。
教学目标：
1、知识目标：引导学生初步理解小数的性质；能运用小数的性质正确地化简小数和改写小数。
2、能力目标：激发学生积极主动的探究精神，培养学生归纳、分析的能力。
3、情感目标：培养学生爱学数学的情感。
教学重点：
理解小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变的道理。并正确运用这一性质解决相关问题。
教学难点：
掌握在小数部分什么位置添“0”去“0”，小数大小不变。
教具准备：
学习纸“小魔术”纸卡多媒体课件
课时：1课时
教学过程：
一、情景导入（小魔术）
1.师：同学们，第一次给你们上课，作为礼节，我给大家表演个魔术——数字的变化。看这是数字1？等会你们一起小声喊：1，2，3，大，老师就可以把这个数变大了。信不信？
生：1，2，3，大。
师：把1变成10，10和1比扩大了10倍，……
2.老师还有一个数0.1，我们再来试一试。
引起学生的冲突：到底变大了吗？
（设汁意图：是把枯燥的数学知识贯穿在小学生喜闻乐道的游戏中，引发学生的学习兴趣，点燃他们求知欲望的火花，从而进入的学习状态，为主动探究新知识聚集动力。）
这节课，我们就来研究小数末尾“0”对小数的大小的影响。也就是我们今天要学习内容——小数的性质。
二、探求新知
1.师：0.1米、0.10米、0.100米，他们到底会不会相等呢？
师：请拿出你的学习纸把第一题完成。
汇报：请学生上台展示。填空、比较发现一样，从而得出0.1米=0.10米=0.100米。
教学中让学生说说你是怎样找出0.1米、0.10米、0.100米。
（0.1米是一位小数，它的计数单位是1/10，有1个1/10，也就是说0.1米=1/10米，把1米平均分成10分，1份就是1分米。所以0.1米=1分米。
0.10米是两位小数，它的计数单位是1/100，有10个1/100，也就是说0.10米=10/100米，把1米平均分成100分，1份就是1厘米，10份是10厘米。所以0.10米=10厘米。
0.100米是三位小数，它的计数单位是1/1000，有100个1/1000，也就是说0.100米=100/1000米，把1米平均分成1000分，1份是1毫米，100份就是100毫米。所以0.100米=100毫米。）
因为1分米=10厘米=100毫米所以0.1米=0.10米=0.100米
师：0.1米=0.10米=0.100米（板书）这三个长度是一样的，都是以“米”为单位，我们就可以把数抽象...
04-01
四年级是小学的重要阶段，这一阶段对学生起到承上启下的作用。那么四年级语文教案应该怎么写呢？下面是由出国留学网编辑为大家整理的“四年级下册数学教案北师大版”，仅供参考，欢迎大家阅读本文。
教学内容
教材第xx页内容。
教学目标
1.结合奥运信息，能综合运用所学知识解决有关实际问题。
2.通过解决体育赛场上的有关问题，体会数学与体育之间的联系，感受数学的应用价值。
教学重难点
能运用数学知识和方法解决奥运中的问题。
教学过程
一、情景导入
师：2016年第31届奥运会在里约举行，同学们知道我国运动员一共获得了多少枚金牌？其中有些项目还打破了世界记录，尤其是中国女排，顶着巨大的压力，通过团结协作，顽强拼搏，终于获得冠军。那么同学们对奥运会有哪些了解呢？
师出示课件教材第xx页情景图。
引导学生观查表格，从表格中你能获得哪些数学信息？你能根据这些信息提出什么数学问题？
师：今天我们就一起来解决奥运中的数学问题。
二、探究问题
1.师出示课件教材第xx页问题一。
（1）学生观察表格，交流汇报：可以知道三名运动员各自的成绩分别是多少秒。
（2）出示问题： 前三名运动员的成绩分别相差多少？
学生先独立计算，然后在小组内说说是怎么做的，互相交流订正。
（3）课件出示教材第xx页两幅冲刺情况图，并提问：根据刚才的数据，你能判断哪幅图能描述当时决赛的冲刺情况吗？
学生观察图片，交流汇报。师根据学生回答整理归纳：根据刚才计算出来的结果，可以知道，第二名和第三名相差很少，他们之间的距离应该很近，而他们和刘翔的时间相差很多，所以距离应该相对远一些。
因此第二幅图能更好的描述当时的冲刺情况。
（4）当时男子110米栏的奥运会记录是12.95 秒，刘翔用的时间少了多少秒？
学生先独立思考，小组内交流，再全班汇报。
2.师出示教材第xx页问题二。
（1）引导学生阅读短文，你能获取什么数学信息？
学生阅读后，指名汇报交流：在最后一跳之前，何冲比第二名多32.45分，秦凯比第二名少7.65 分，是第三名……
（2）课件出示问题1。
学生先独立计算，然后在小组内说说是怎么想的。指名学生汇报，集体订正。
（3）课件出示问题2。
①让学生观察“最后一跳的得分情况表”。
②学生独立思考计算，小组交流，指名汇报。
根据学生汇报，师归纳：何冲最后一跳得分最高，是第一名；最后一跳前，秦凯落后德斯帕蒂耶斯7.65分，而最后一跳，秦凯得分比德斯帕蒂耶斯多98.00－96.90＝1.1（分），所以第二名是德斯帕蒂耶斯，第三名是秦凯。
3.师出示教材第xx页问题三。
（1）引导学生阅读短文，并从中获取数学信...
03-16
作为一名教育工作者，上课前都会准备教案，下面是由出国留学网小编为大家整理的“四年级下册数学教案二次备课必备”，仅供参考，欢迎大家阅读。
教学目标：
1、让学生理解和掌握分数的基本性质，知道它与整数除法中商不变性质之间的联系。
2、根据分数的基本性质，学会把一个分数化成用指定的分母做分母或指定的分子做分子而大小不变的分数，为学习约分和通分打下基础。
学习目标：
1、理解和掌握分数的基本性质，知道它与整数除法中商不变性质之间的联系。
2、根据分数的基本性质，学会把一个分数化成用指定的分母做分母或指定的分子做分子而大小不变的分数。
重点难点：
1、使学生理解分数的基本性质。
2、让学生自主探索，发现和归纳分数的基本性质，以及应用它解决相关的问题。
过程设计：
一、激情导入
1、导入课题
生读故事。
唐僧师徒四人在西天取经的路上得到了一个大西瓜，他们知道猪八戒想多吃。师傅说：“分给他二分之一，他嫌少，分给他四分之二，他还嫌少，之后师傅说分给他八分之四，这次猪八戒觉得已经很多了，高兴得答应了。可是悟空却在旁边一个劲地笑，你知道孙悟空为什么笑吗?
师：孙悟空为什么笑呢?二分之一、四分之二、八分之四这三个分数到底有什么关系呢?下面我们用折纸的方法来看一下它们之间有什么样的关系?
2、明确目标
理解和掌握分数的基本性质，知道它与整数除法中商不变性质之间的联系;并会应用分数的基本性质。
3、预期效果
达到教学目标。
二、民主导学
任务一
任务呈现
动手操作验证性质
自主学习
师：拿出准备好的三张正方形纸。按照下面的要求来进行操作。请一同学读学习要求。
1、把三张正方形纸平均对折一次、二次、三次，将纸平均分成2、4、8份，分别把2分之二、4分之二、8分之四涂上颜色，并标出二分之一、四分之二、8分之四。
2、仔细观察三张纸的涂色部份，你们能发现什么?
师：同位分工合作完成。现在开始。
师选择一份作品粘贴在黑板上，请一同学说一说你们有什么发现?
请二至三位同学说一说。
师：我们都发现了涂色部份的面积是相等的，那你们能不能把二分之一、四分之二、八分之四列成一个等式呢?
生回答。师：现在你们知道孙悟空为什么笑了吗?请同学回答。
师：猪八戒每次分到的都是一样多的。它还以为啊，开始分得少，后来分得多。不过猪八戒也许也正纳闷呢?这几个分数的分子和分母各不一样，那它们的大小怎么会一样呢?你们想帮猪八戒解决这个问题吗?(想)
下面请同学们把这个式子从左往右地观察，看一下每个分数的分子分母怎样变化?才得到下一个分数。
生：我发现了二分之一的分子与分母同时乘以2得到了四分之二、四分之二的分子和分母同时乘以2得到了八分之四。
...
教案对于教学工作有着非常重要的作用，做好数学教案可以让学生们体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。下面是由出国留学网小编为大家整理的“四年级下册数学教案详案”，仅供参考，欢迎大家阅读。
教学目标：
1、学生动手操作，通过量、剪、拼、折的方法，探索并发现“三角形内角和等于180度”的规律。
2、在探究过程中，经历知识产生、发展和变化的过程，通过交流、比较，培养策略意识和初步的空间思维能力。
3、体验探究的过程和方法，感受思维提升的过程，激发求知欲和探索兴趣。
教学重点：
探究发现和验证“三角形的内角和180度”这一规律的过程，并归纳总结出规律。
教学难点：对不同探究方法的指导和学生对规律的灵活应用。
教具准备：课件、表格、学生准备不同类型的三角形各一个，量角器。
教学过程：
一、激趣引入
1、猜谜语。
师：同学们喜欢猜谜语吗？
生：喜欢。
师：那么，下面老师给大家出个谜语。请听谜面：
形状似座山，稳定性能坚，三竿首尾连，学问不简单。（打一图形）大家一起说是什么？
生：三角形。
2、介绍三角形按角的分类。
师：真聪明！！板书“三角形”！那么，三角形按角分可以分为钝角三角形、直角三角形和锐角三角形这几类。
师分别出示卡片贴于黑板。
3、激发学生探知心里。
师：大家会不会画三角形啊？
生：会。
师：下面请你拿出笔在本子上画出一个三角形，但是我有个要求：画出一个有两个直角的三角形。试一试吧！
生：试着画。
师：画出来没有？
生：没有。
师：画不出来了，是吗？
生：是。
师：有两个直角的三角形为什么画不出来呢？这就是三角形中角的奥秘！这节课我们就来学习有关三角形角的知识“三角形内角和”（板书课题）
二、探究新知
1、认识三角形的内角。
看看这三个字，说说看，什么是三角形的内角？
生：就是三角形里面的角。
师：三角形有几个内角啊？
生：3个。
师：那么为了研究的时候比较方便，我们把这三个内角标上角1角2角3，请同学们也拿出桌子上三角形标出（教师标出）
师：你知道什么是三角形“内角和”吗？
生：三角形里面的角加起来的度数。
2、研究特殊三角形的内角和。
师：分别拿出一个直角三角板，请同学们看看这属于什么三角形，说出每个角的度数，那这个三角形的内角和是多少度？
生：算一算：
90°+60°+30°=180°。
90°+45°+45°=180°。
师：180°也是我们学习过的什么角？
生：平角。
师：从刚才两个三角形的内角和的计算中，你发现了什么？
3、研究一般三角形的内角和。
教师在备课时，应充分估计学生在学习时可能提出的问题，确定好重点，难点，疑点，和关键。以下是出国留学网小编为大家精心整理的“四年级下册数学《小数的近似数》教案”，欢迎大家阅读，供您参考。更多详请关注出国留学网!
教材分析：
学生在之前学过求整数的近似数，已形成基本的学习经验。
学情分析：
在学习前唤起学生的经验回忆四舍五入的方法。
教学目标：
1、使学生能够根据要求会用：“四舍五入”法保留一定的小数位数，求出一个小数的近似数。
2、培养学生的类推能力，增进学生对数学的理解和应用数学的信心。
教学重难点：
重点：
能正确的求一个小数的近似数。
难点：
怎样准确的求一个小数的近似数
(一)、创设情境，复习较大数的近似数
(二)、认定目标，导入新课
(三)、互动交流
(四)、全课总结
师：豆豆的身高0.984米。0.984是一个精确值，那我们可以说豆豆身高大约多少米呢?
师：如果保留两位小数，就要第三位数省略。 0.984的第三位小数是“3”，小于5，舍去，所以0.984≈0.98。
师：保留两位小数的近似数是精确到哪一位的?
师：你们还可以求出这个小数在别的不同情况下的近似数吗?
师：如果保留整数，就要把小数部分省略。小数第一位，也就是十分位是9 ，大于5，向前一位进一，所以0.984≈1。
师：保留整数的近似数是精确到哪一位的?
师：尽管两个数的大小相等，但表示的精确程度不同。求近似数时，小数末尾的零不能去掉。
师：求近似数时，保留整数，表示精确到个位。保留一位小数，表示精确到十分位。保留两位小数，表示精确到百分位……
生：精确到小数第二位，也就是百分位
生：精确到个位生：①要根据题目的要求取近似值，如果保留整数，就看十分位是几。要保留一位小数，就看百分位是几。……然后按“四舍五入法”决定是舍还是入。②取近似值时，在保留的小数位里，小数末一位或几位是0的。0应当保留，不能丢掉，为了实现学生已有知识的正迁移，通过联系生活中的事例，复习四舍五入法取较大数的近似数，同时对学生进行思想情感教育。
作业填空：
(1)求一个小数的近似数，要根据( )法来保留小数的数位，保留整数时，表示精确到( )位，保留一位小数时，精确到( )位，保留两位小数时，精确到( )位.....
(2)近似数的结果一般的说6.0比6精确，因为6.0精确到了( )，6精确到了( )位，所以6.0的末尾中的”0”不能去掉。
2、按要求...
教案要成为一篇独具特色“ 课堂教学散文”或者是课本剧。所以，开头、经过、结尾要层层递进，扣人心弦，达到立体教学效果。以下是出国留学网小编为大家精心整理的“四年级下册数学《小数与单位换算》教案”，欢迎大家阅读，供您参考。更多详请关注出国留学网!
教学目标：
1、使学生掌握低级单位向高级单位进行单名数互化的方法。
2、理解单名数互化的理由。
3、渗透事物是普遍联系的观点。
教学重点：
低级单位向高级单位进行单名数互化的方法。
教学难点：
复名数化单名数用小数表示的方法。
教学用具：
多媒体课件
标签：
小数与单位换算
教学过程：
一、导入新课
出示4个小朋友的身高数据，按高矮顺序排排队。
1、你有什么感觉?怎样比较方便呢?
2、在实际生活和计算中，有时需要把不同计量单位的数据进行改写，改成相同计量单位。
自主探究：
把上面的数据改写成以米为单位的数
1、80cm=( )m
(1)学生先独立练习，然后总结自己的改写方法。
(2)策划自己的表达方案，小组讨论。
(3)全班交流。
方法一：80cm=80/100m=0、8m
方法二：1m=2500px 80cm=80÷100=0、8m
方法三：80÷100，可以直接利用小数点移动的规律。
(4)你喜欢哪种方法?为什么呢?
2、1米45厘米=( )米
(1)尝试
(2)交流
1米45厘米，1米已经是用米作单位了，只要将45厘米改为米作单位，再将1米作整数部分，45厘米化成米的小数作小数部分就可以了，45厘米=0、45米，因此1米45厘米=1、45米。
(3)理解1米45厘米表达的意义。
(4)小结：低级单位是如何改写成高级单位的名数的?
实践应用：
第50页“做一做”
(1)先引导学生判断是由低级单位换算成高级单位。
(2)想一想：它们两个单位之间的进率是多少?
(3)用自己喜欢的方法独立练习。
课堂小结：
对比总结：我们把低级单位的数改成高级单位的数，要除以进率，把高级单位的数改成低级单位的数，要乘进率。
课后习题：
400厘米=( )米
6000千克=( )吨
3吨500千克=( )千克
36...
教师在备课时，应充分估计学生在学习时可能提出的问题，确定好重点，难点，疑点，和关键。学生能在什么地方出现问题，大都会出现什么问题，怎样引导，要考虑几种教学方案。以下是出国留学网小编为大家精心整理的“四年级下册数学《小数点移动引起小数大小的变化》教案”，欢迎大家阅读，供您参考。更多详请关注出国留学网!
教材内容：
小数点移动引起小数大小的变化
教学目标：
1、知道小数点位置移动引起小数大小变化的规律。能依据这一变化规律，比较熟练地判断随着小数点位置的变化，引起这个小数的大小有什么变化。
2、经历小数点移动引起小数大小变化规律的发现过程，体会观察比较、归纳的学习方法。
3、感受数学知识中的逻辑之美，激发学生热爱数学、学习数学的情感。
教学重、难点：
掌握小数点位置移动引起小数大小的变化的规律
教法：情境激趣，引导探究。
学法：小组合作，自主探究。
教学准备：课件
教学过程：
一、生成问题 激兴导入
1、学生根据课题提出问题。
师：知道这节课我们要研究哪部分内容吗?
师：你看了这个题目，大家有什么问题要问吗?
(根据学生回答板书：向哪移?变化?)
师：带着问题学习会让我们的学习过程更清晰，学习目的更明确。相信同学们通过这节课的学习，能解决心中疑惑。
(设计意图：“学贵有疑，利用小学生对于新知识的“好奇心”，引导学生自主发问。这些“问题”来自于学生本身的思考，也就是他们急于探究新知的动力，有利于调动学生积极参与到学习和探索中去。)
2、出示孙悟空打小妖的情境动画，将情境中的数据列出，感知小数点位置的变化及小数大小变化。
师：课前老师通过和同学们交流知道同学们都爱看西游记，这天师徒四人正行走在西去取经的路上，突然杀出一个妖怪，想不想看当时是什么情况?(放动画片)
(设计意图：孩子好动，喜欢动画，这一环节设计能有效地把学生的精神集中起来，并通过动画，让学生初步感知小数点位置的移动会引起小数大小的变化，为探索有什么变化规律作好准备，在心理上产生强烈的“我要探索”的冲动。)
二、探索交流 解决问题
从情境中提取数据让学生填空：
0、009米=(9)毫米 ①
0、09米=(90)毫米 ②
0、9米=(900)毫米 ③
9米=(9000)毫米 ④
1、推导右移规律。
引导学生借助整数部分，从上往下观察：
(1)小数点的位置有什么变化?小数大小有什么变化?
(小组讨论交流)
总结出：小数点向右移动一位，小数就扩大到原数的10倍。
分别把3式与1式、...
教师在写教案时，一定从实际出发，要充分考虑从实际需要出发，要考虑教案的可行性和可操作性。该简就简，该繁就繁，要简繁得当。以下是出国留学网小编为大家精心整理的“四年级下册数学《小数的大小比较》教案”，欢迎大家阅读，供您参考。更多详请关注出国留学网!
教学内容：
《小数的大小比较》
教学目标：
1、使学生根据数的位值原则，掌握比较小数大小的方法，会比较小数的大小，并能把两个以上的小数按大小排列起来。
2、通过小数的大小比较，渗透比较思想，并初步认识大和小是相对的。
教学重难点：找出小数大小比较的方法来解决实际问题。
教学过程：
一、创设情境
1、老师星期天上街去想给外甥买几件学习用品，在超市看见学习用品挺多的，拿不定主意该买什么?今天就请大家帮老师出出主意。愿意吗?
2、出示课件：老师把想买的几样用品摘录了下来，看见这你想说什么?
课件出示： 黄书包 红书包 计算器 钢 笔 圆珠笔 铅笔盒
28、5元 28、45元 13、38元 13、5元 7、25元 13、8元
二、研究小数的大小方法
1、我如果在黄书包和铅笔盒中选一样，你认为该选择什么?说说你的理由。
我如果在铅笔盒和圆珠笔中选一样，你认为该选择什么?说说你的理由。
我如果想买一支笔送给他，你认为该选择什么?说说你的理由。
我如果想买一只书包，你认为该选择什么?说说你的理由。
我如果在计算器和铅笔盒中选一样，你认为该选择什么?说说你的理由。
2、你也类似的来说几个。
3、太多了，能不能把上述的各个比较整理一下，怎样分类比较合适?
小组讨论分类的方法并反馈。
4、根据分类我们可以得出小数比较的方案
(1)如果整数部分不相同，如何比?(讨论后出示方案一)
课件出示 方案一：先看它们的整数部分，整数部分大的那个数就大。
(2)如果整数部分相同，又如何比?十分位又相同呢?(讨论后出示方案二和方案三)
课件出示 方案二：整数部分相同时，看十分位，十分位上的数字大的那个数就大。
方案三：十分位上的数字也相同时，百分位上的数字大的那个数就大。依次类推
5、试一试
例5、比较6、35元和6、41元的大小。并说说你是如何比的?(课件出示比的方法)
例6、比较0、08米和0、069米的大小。并把你的想法告诉同桌听。
三、应用
1、在( )里填>、<或=，并反馈
2、54( )2、14 0、746( )0、764 3、79( )3、79
2、课件出示比较大小，并用手势表示
0、8和0、79 0、36和2、1 1、92和1、092...
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