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出国留学网教师资格证考试频道为您整理“2017教师资格教育心理学考点知识：儿童自我意识”，希望考生们能顺利报考2017年教师资格证考试!
第一节 自我意识的概述
识记： 自我意识：是自己对所有属于自己身心状况的意识。
2、自我意识的产生和发展是人和动物在心理上的根本分界线。
3、自我意识是心理成分：由自我认识、自我体验和自我监控等三种心理成分构成。
(1)自我认识是自我意识的首要成分。它包括自我观察、自我分析和自我评价。
(2)自我体验包括自尊感(自尊心)、自信感、成功感和失败感。
(3)自我监控包括自我检查、自我监督和自我控制。
4、自我评价是建立在自我观察和自我分析基础之上的，对自己的能力、品德及其它方面的社会价值的判断。
5、小学儿童自我意识发展水平是由低到高的。其中小学一年级到小学三年级发展的速度较快，尤其是一、二年级之间发展尤为迅速;三年级至五年级期间，自我意识的发展相对平稳;而小学五、六年级内，自我意识发展又出现了加速现象。
第二节 小学儿童自我意识的发展
领会：
小学儿童自我评价的几种表现：
(1)过高的评价。自我评价过高的儿童，过高地估计了自己的可能性、活动的成果以及某些个性品质。这类儿童很容易形成过分自信、高傲、势利眼、不讲策略和难于相处等性格特征。
(2)过低的评价。自我评价过低的儿童，对自己的能力以及今后的发展缺乏信心。这类儿童很容易形成自卑、退缩、不合群等性格特征。
(3)适当的评价。自我评价适当的儿童是积极、富有朝气、机智、好与人交往的。
第三节 提高自我评价水平，促进自我意识的发展
识记： 社会视角转换是一种社会认知技能，是指在自我认知或社会交往中摆脱自我中心的限制，在自我与交往对象之间转换观察问题的角度，将自我与他人的观点进行比较，体验他人的观点，最后得出较为客观的观点或结论。
2、儿童社会视角转换技能的培养训练，可采取命题作文、结合生活事件进行集体讨论等方法。
领会与应用： 通过学习活动提高儿童自我评价能力的策略
(1)利用原有的信心和成功经验逐步提高他们的自信心。
(2)在自我评价偏低的儿童中提倡“自我竞赛”。
(3)鼓励儿童与自己在学习上具有相同能力的人进行“平等竞争”。
2、儿童交往中的个别指导。
对自我评价不当的儿童，通过交往中的个别指导使他们的自我认识和自我评价变得比较客观、比较恰当，从而对自己一个比较正确的认识，促进自我意识的发展。
(1)对自我评价过高儿童的个别指导。
特征：自我评价过高的儿童普遍具有与人难于相处的特征。
原因：一是经常得到周围人们不适当的肯定评价;二是他们确实具有某些能力。
对策：有针对性的引导他们参加一些活动，在活动过程中使其内心引起矛盾斗争。在此基础上，帮助他们分析讨论，切切实实认识到自己的不足，从而消除优越感和激情情绪，逐步使行为变得正常起来。
(2)对自...
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本文“2017教师资格教育心理学笔记:对心理的基本认识”由出国留学网教师资格考试网整理而出，希望能帮到你!
识记：
1、人脑的结构：延脑、桥脑、中脑、间脑、小脑、大脑。
2、神经系统基本活动方式是反射。反射是机体的神经系统对刺激作出规律性的应答活动。
3、反射可分为无条件反射和条件反射。无条件反射：是先天固有的、不变的反射;条件反射：是后天形成、易变的反射。它是心理活动的生理基础。
4、客观现实是心理产生的源泉。
5、高级神经活动的基本过程是兴奋和抑制。
领会：
如何正确的认识人的心理?(科学的心理观或辩证唯物主义的心理观)
1、 脑是心理的器官，心理是脑的机能。
2、 心理是客观现实的反映。
(1)客观现实是心理产生的源泉。
(2)心理是对客观现实主观能动的反映。
(3)心理是在实践中发生发展的。
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本文“教师资格考试心理学考点知识:小学生注意与感知的发展”由出国留学网教师资格考试网整理而出，希望能帮到你!
【内容提要】
认知是人脑反映客观事物的特性与联系，揭露事物对人的意义与作用的心理活动，它包 括感知、注意、记忆、思维、想象和言语等。认知过程是人的最基本的心理过程，是人的一切心理活动的基础。随着小学生年龄的增长，在新的学习生活和教育的影 响下，他们的认知水平不断提高，表现出一些新的特点。本章主要阐述小学生的注意、感知觉、记忆、思维、想象和言语发展的一般特点，着重分析小学生的注意、 观察和思维品质发展的特点，并探讨小学生的注意力、观察力、记忆力和思维品质的培养。
【学习目标】
1.识记注意、感觉、知觉、记忆、思维、想象和言语的概念。
2.理解小学生感知觉发展的一般特点。
3.理解小学生注意品质与观察品质发展的一般特点。
4.能结合实际，选择和应用有效方法来培养小学生良好的观察力和记忆力。
5.运用注意规律指导小学教育教学。
6.依据小学生记忆发展的一般规律，科学指导小学生提高记忆效率。
7.理解小学生思维、想象和言语发展的基本特点。
8.结合小学生思维发展的特点，培养其良好的思维品质。
第一节 小学生注意与感知的发展
注意是人们非常熟悉的一种心理现象，贯穿于各种心理过程的始终。注意能保证人们对事物获得清晰的认识并做出准确的反应，是人们获得知识、掌握技 能、完成学习活动的必要心理条件。感知是人类认知过程的开端，是一切心理活动的基础。感觉、知觉不仅为人类认识活动提供了内外环境信息，保持机体与环境的 信息平衡，也是动机、情绪、个性发展的基础。儿童对事物的认知，是从感觉、知觉开始的。因此，了解小学生注意与感觉、知觉发展的特点和规律，有利于小学教 师组织教学，提高教育教学质量。
一、小学生注意的发展
(一)注意的一般概述
1.注意的含义。注意是心理活动对一定对象的指向和集中。指向性和集中性是注意的两个基本特征。注意的指向性是指人的心理活动有选择地反映一定的对象， 而离开其余的对象。注意的集中性是指人的心理活动在特定的对象上保持并深入下去。人的心理活动不仅有选择地指向特定对象，而且可以使注意在这个对象上保持 相当长的时间。正是由于注意集中于某个特定对象，才使这一对象得到鲜明而清晰的反映，而其他事物处于“注意的边缘”，对其反映比较模糊，或者根本得不到反 映，产生“视而不见、听而不闻”的现象。注意的集中性不仅使心理活动离开～切无关的事物，而且抑制多余的活动，保证注意的清晰、完善和深刻。
注意不是一个独立的心理过程，而是各种心理过程的一种伴随状态，如“注意看”、“注意听”、“注意记”、“注意思考”等。但是，注意贯穿于各种心理过程的始终，是人们进行各种认识活动的必要条件，没有对事物的注意，就不会有对事物的认识。
2.注意的功能。注意作为一种复杂的心理现象，它主要具有三种功能：
(1)选择功能。客观世界中存在着大量的信息，注意使心理活动选择有意义的、符合当前活动需要的重要信息，避开或抑制那些无关信息，使心理活动具有一定 的方向性。如果没有注意，人的心理活动就会没有一定...
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