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　　【江南的冬景教案(一)】

　　教学目标：

　　1. 欣赏大自然的美，提高审美品位;学习捕捉对自然万物独特的审美感悟，并用美的形式把它们表达出来。

　　2. 体会郁达夫的散文风格。

　　3. 学习散文构文特点，学会从语言特色、修辞技巧、文章意蕴等方面赏析散文。

　　学习方法：颂读法;讨论法;比较赏析法

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　我们曾经学过毛泽东的《沁园春 雪》，词中诗人把北国风光写得那么的壮丽多姿，给我们留下了很深刻的印象，那么南国的冬天又是什么样呢?让我们一起去看看郁达夫笔下的“南国的冬景”吧!在黑板上书写文题：《江南的冬景》。

　　二、检查学生预习情况：

　　(一)、读准字音：

　　涮羊肉 (shuan) 蛰居(zhé) 曝背(pu) 闽粤(yue) 胸襟(jin)

　　乌桕(jiù) 赭色(zhě) 槎桠(chá yā) 煮茗míng 丰腴(yú)(二)、多音字：

　　jian 间或 jia 夹袄 yun 晕头转向

　　间 夹 晕

　　jian 中间 jia 夹菜 yun 月晕

　　zhuo 着落 bo 剥削阶级

　　着 zhao 着凉 剥

　　zhe 沿着 bao 剥皮

　　zhao 着数

　　三、作者及写作背景介绍：

　　(一)、作者简介：

　　郁达夫(1895～1945)现代作家。原名郁文，浙江富阳人。由于聪颖好学，少时已有中国古典文学的深厚基础。1911年起开始创作旧体诗，并向报刊投稿。1913年赴日本留学，广泛涉猎了中外文学和哲学著作。饱受屈辱和歧视的异国生活，激发了他的爱国热忱，也使他忧伤愤世。他于是从研究经济学转而走上文学创作的道路，1921年参与发起成立创造社，出版了新文学最早的白话短篇小说集《沉沦》，以其“惊人的取材、大胆的描写”而震动了文坛。1922年毕业于东京帝国大学经济部。回国后 参加编辑《创造》季刊、《创造周报》等刊物。1930年中国自由运动大同盟成立，郁达夫为发起人之一，并参加中国左翼作家联盟。1933年初加入中国民权保障同盟。在白色恐怖威慑下由上海移居杭州，徜徉于浙、皖等地的山水之间，写有不少文 笔优美的游记。1945年，日本投降后被日军宪兵秘密杀害。作品有：《沉沦》《屐痕处处》《春风沉醉的晚上》《迟桂花》《出奔》等。

　　(二)、交代写作背景：

　　该文创作于1935年，是郁达夫自1933年4月移居杭州后，写下了大量山水游记和诗词，本文即是其中著名的一篇。

　　四、快速阅读课文，并思考以下三个问题：

　　(一)、郁达夫笔下的“江南”指的是哪些地方?

　　(二)、江南的冬景给郁达夫留下的总体印象是什么?

　　(三)、文章既然是写江南的冬景，那么作者又为什么要写北方的冬天呢?这运用什么手法?文中还有这种手法的运用吗?

　　学生讨论回答后，教师明确：

　　(一)指江浙地区(第6小节)，而不指中国极南地区闽粤地区。

　　(二)江南的冬景是一种明朗的情调。

　　(三)都是为了突出作者所钟爱的江南的冬景的特征(温润 晴暖 优美)。对比手法。

　　和北方的冬景比较

　　和闽粤的冬景比较

　　和北方的夏夜比较

　　和德国的寒郊散步比较

　　五、再读课文，并思考：文章选取了哪些景物?这些景物构成了哪几幅画面?

　　学生讨论回答后，教师明确：

　　写了屋外，写了植被，写了江南的雨，雪，无雨无雪时冬郊的闲步

　　(屋外)曝背谈天图

　　午后冬郊图

　　农村冬雨图

　　江南雪景图

　　旱冬闲步图

　　六、选点突破，局部赏析：

　　针对上述五幅画面，引导学生讨论哪一幅最精彩，并简要说明理由。经过讨论后，尽管欣赏的理由各不相同，学生喜欢的画面大致应该集中在三幅上：午后冬郊图、农村冬雨图以及江南雪景图。教师明确告知学生对江南雪景图进行详细地赏析，(午后冬郊图、农村冬雨图按雪景图的赏析方法，学生课后自己赏析)。赏析时要求学生针对此画面，回答教师提出具有思维梯度的一组问题。

　　江南雪景图赏析：

　　(一)、学生齐读课文第八节。

　　(二)、师生共同赏析：

　　郁达夫先生在描绘本幅画面时，并没有从正面去刻画，巧妙地化用了前人的诗句，借前人的诗句来表现江南雪景的意境。而诗句往往简洁洗练，意象丰富：

　　日暮时分，瑞雪纷纷，寒意森森，佳酿既陈，炉火正旺，与老友围炉对坐，推杯换盏，暖意融融。更深人静，瑞雪已停，月下梅花，投影于路，阵阵酒香，沁人心脾。偶尔传来几声犬吠，乃是行人叩门投宿。清晨破晓，孩童雪中嬉戏，忽一孩童跑来，报告惊喜发现：“前面村口，深雪之中，一枝红梅，傲雪怒放!”

　　巧引前人诗句，以补散文没有说尽的余意、尚未抒发之情愫，使文章在行文上跌宕多姿：时而使人沉浸在古典诗词点拨的意绪中，时而又将人带进优美的画境里，取得了“以少许胜多许”的艺术效果。

　　指名学生回答下面四组问题：

　　1、所写景物：围炉对酒、月映梅花、美酒飘香、柴门犬吠、行人投宿，雪中红梅，凌寒怒放。

　　2、景物特点：色彩浓淡相宜，对比强烈。

　　3、作者感受：淡雅高洁、优美宁静。

　　4、所用手法：写意传神，表现精髓。

　　(三)比较赏析：同是写雪景，与《济南的冬天》比较，〈〈江南的冬景〉〉在写法上有什么不同的地方?

　　附：老舍的《济南的冬天》中关于描写雪景的语段:

　　最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，像些小日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上有的地方雪厚点，有的地方草色还露着，这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣;看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气。

　　学生齐读关于描写雪景的两段文字，并讨论回答，教师再作进一步明确：

　　《济南的冬天》更多的是在进行直接的描写，是详写。而《江南的冬景》是引用诗句、避实就虚地写江南的雪景，是略写。

　　七、从郁达夫的这篇散文中，我们可以学习到散文的哪些写法?

　　1、多引用诗句，多用色，使文章充满诗情画意。

　　2、用对比手法突出景物的特点。

　　3、文章要溶进自己的个性。也就是用自己的情感体验去感受景物。

　　八、探讨心境：

　　(“一切景语皆情语”)这篇文章让我们看到了“可爱”“迷人”“美丽”的江南的冬景，从中我们可以看出郁达夫的心境是怎样的?(悠闲 洒脱)

　　而马致远的〈〈天净沙 秋思〉〉：“枯腾老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳夕下，断肠人在天涯。”诗中的“枯腾老树昏鸦”给人一种苍凉凄清之感，衬托了“断肠人在天涯”的感慨。这也是一种美，只不过是一种“灰暗”的美。

　　从以上可以看出美实际上是一种感受。我们常说的“即景生情”，景色可以引发人的某中感情。反之，也有“境由心生”的说法，也就是说你带着什么样的心情去感受景色，那景色就会带有什么样的色彩。

　　由此作课堂小结：同学们，通过这节课的学习，使我们明白了生活中其实根本就不缺乏美，缺乏的是发现美的眼睛，感悟美的心境。让我们敞开胸怀，用我们的情感体验去感受周围的各种景物，把自己的审美体验用最合适的语言表达出来。

　　随堂练笔：如以“沭阳的秋天”为题，你会选择哪些景物表达什么样的情感呢?

　　九、布置作业：

　　1、熟读全文，并背诵第8节的诗句。

　　2、按江南雪景图的赏析方法赏析午后冬郊图和农村冬雨图。

　　【江南的冬景教案(二)】

　　学习目标：

　　1.欣赏大自然的美，热爱大自然的美。

　　2.理解郁达夫的散文风格，郁达夫散文语言的清丽明快。

　　3.学习从文章结构、语言特色、写作方法等方面赏析散文。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　大自然是美的源泉。大自然向我们展示着它的崇高和优雅，我们感悟自然，会理解自然，从大自然中得到某种启示。

　　江南，人间天堂，仿佛大自然独自钟情于那里，安排下最美丽的景致。那里山水清丽，风光宜人。去过苏杭吗，西湖的山水,苏州的园林，美在旖旎。去过周庄吗?小桥流水，杨柳依依的景致，粉墙黑瓦，烟雨迷离的村舍，美在婉约。江南，说不尽的江南。

　　郁达夫文中的江南，究竟指哪里?是长江以南的所有地区?

　　——指江浙地区(第6小节)，是长江以南江苏和浙江两省的部分地区，也可指长江三角洲一带。

　　能说出一些古人描写江南的诗句吗?

　　人人尽说江南好，游人只合江南老。春水碧于天，画船听雨眠。

　　江南好，风景旧曾谙，日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南?

　　暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞。

　　以上的诗句都是说江南之春景，江南的冬景如何，郁达夫给我们描绘了江南的冬景。冬景在我们的感觉中，总不是太讨好的，冷是一大特点。可郁达夫描绘出了江南冬景的可爱之处。

　　二、阅读课文

　　(一)用八到十分钟时间仔细阅读课文，画出生字词，画出文中的关键句。

　　(二)思考明确：作家写了哪些江南冬天的景物?江南冬景有哪些特点?

　　三、老师带领同学阅读、讨论、分析、欣赏

　　1、检查课本上要求画出的字词，注音解释有关词语，亦可在讲析文章时穿插着讲。

　　煊羊肉(xuān) 蛰居(zhé) 乌桕(jiù) 赭色(zhě) 槎桠(chá yā)给予(jǐ yǔ)剥花生米(bāo) 剥削(bō) 拿出纱衫来着(zhuó) 用不着(zháo)夹衣(jiá) 夹克(jiā)泊船(bó) 湖泊(pō) 月晕(yùn)晕头转向(yūn)搁笔(gē) 搁不住(gé)

　　2、检查画出的关键句，一起看，有哪些句子概括了江南冬景的特点?

　　——回答：每二段末——这一种江南的冬景，岂不是也可爱得很么?

　　第三段——江南的冬景，……，便是一种明朗的情调。

　　(还画出了哪些句子一并可讨论一下，画得好不好，是否是主旨关键句。要多表扬鼓励。)

　　2、文章一二段写什么，各用一句话概括内容。(概括能力很重要，培养提取信息的能力。)

　　——北国的冬天是一年之中最有劲的一段蛰居异境。

　　(说“异境”，美啊，说明北国冬景也有特色。不过江南冬景也有特色。江南冬天里，人能做些什么，有何特点?)

　　——江南冬天“可营屋外的生涯”，是可爱的冬景。

　　提示：

　　我们可以把一二段理解为是文章的引子，对比北国的冬天“是一年中最有劲的蛰居异境”，写江南冬天可以“屋外生涯(活动)”的可爱。

　　第三段为文章的纲。写出江南冬景的总特点——“江南的冬景，……，有一种明朗的情调”。

　　3、下文作者是如何写江南冬景的“明朗“的?第5、6、7、8、9段的各有哪些句子你在课本上画出来了?明确：

　　——江南大地让人感觉到“一种莫名其妙的含蓄在那里的生气”。(5段)

　　——寒郊散步，是特异的恩惠。(6段)

　　——微雨寒村里的冬霖景名胜，是一种说不出的悠闲境界。(7段)

　　——江南雪景非常“美丽”。(8段)

　　——旱冬给瓷意享受江南的人更多快活。(9段)

　　如果我们给这四段，各概括为一个画面，可怎样概括呢，某某图，某某图?

　　——“大地微微暖气吹图”“寒郊散步图”“微雨寒村图”“冬雪图”“旱冬逍遥图”

　　(同学们有更好的概括，谁说得好就用谁的，不过，此处不应多化时间。)

　　4、你觉得这些段落中哪些写的景物美，而语言也生动优美?

　　——着重朗读第5、7段，体会语言之优美。5段着重色彩，突出江南冬天的生机。7段着重场景，用画画的笔调来写作，写出了冬景的层次：小村、白雨、乌篷船、酒客、黄晕的灯光。(可讲细一点)

　　作者在写景中，我们有没有体会到作者的情感，甚至我们也被作者的情绪所感染?

　　——有，这就是作者在江南冬景中的喜悦之情，对生活，对大自然的热爱之情。这就叫做情景交融，当然也有些句子是直接抒情的，大家朗读时要体会，作者写完景，往往情不自禁地直抒感情了。

　　5、朗读第8段，从古人的诗句来领略江南冬雪的美妙。

　　——晚来天欲雪，能饮一杯无?(生活的悠闲，友情的深厚)

　　——寒沙梅影路，微雪酒香村。(美丽的雪景，怡人的酒香)

　　——柴门闻犬吠，风雪夜归人。(夜深人静后的温暖)

　　——前村深雪里，昨夜一枝开。(雪后冬晨的惊喜)

　　总结：江南的雪不是苦雪，而是令人欣喜，让人感觉温暖的美好时光。

　　6、第10段，照应了哪里?

　　开头的“引子”，即第二段，体现了文章结构的完整。又照应第三段“明朗的情调”。

　　7、读完本文，你觉得在写作方面有哪些启示?

　　——讨论。大致明确：

　　要善于观察或体察大自然，要感悟自然的美。注意景物的细节(以第5段为例)，细腻便生动。写作时要有纲，还要有条理。语言要形象生动一些，优美一些，能让人身临其境，能感染人，所以要学习锤炼语言。可liuxue86.com用一些写作手法，如对比着写，如引用来写，来加深文章的内涵。还要注意情感的充沛，笔端带有情感，或间接抒情，或直接抒情。(以上可突出几点或一二点来讲，不必俱到)

　　8、迁移。讨论我们此地属什么地区，冬天有什么特点。一个地方总有特点，在于我们的发现。老师感觉江北的冬天，过年特有气氛，如门联啊，鞭炮啊，蒸馒头啊，做豆腐啊，洗涮啊，比江南有特色。老师在江南，觉得过年的气氛没有江北浓。我们可以想想江北的冬景怎样，过年的情景怎样，写一篇文章作周练。

　　四、课外作业：

　　熟读第5、7、8节。背诵8节的诗句。