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《最大的麦穗》教案【一】
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵最后一个自然段。
2、学会2个生字,理解由生字组成的词语。会用
3、能联系实际,说出自己对
4、凭借课文语言材料,领悟必须善于抓住机遇,不能东张西望、错失良机的道理。
5、补充关于苏格拉底的小故事,让学生对古代西方伟大的教育家和思想家苏格拉底有初步的了解,并激发学生对古代名人和文化的崇敬。
教学重难点：
从弟子们在麦地里寻找最大麦穗的动作中去感受弟子们的内心,从弟子们最后一无所获和苏格拉底的教导中分析弟子行为的失误原因。最后去领悟出其中的做人道理。
教学过程：
一、复习导入
1、《最大的麦穗》这篇课文给我们讲了一个怎样的故事?
2、上一节课,我们还有哪些问题没有解决?
二、继续学习课文,探究感悟
1、质疑激趣:同学们,假如弟子们摘到了一株麦穗但不是最大的一株,你可以原谅他们吗?但弟子们现在是两手空空地去见苏格拉底的,你觉得可以原谅吗?请你分析一下,弟子们的问题到底出在哪里?弟子们应该怎样做才是明智的?为什么只
有这样做才是明智的呢?(教师要通过追问、引导,让学生在畅所欲言中来理解消化第六自然段中苏格拉底的话,尤其是最后一句。
多媒体出示第6自然段,指导朗读:
2、同学们,学到这儿,你觉得在摘一个最大的麦穗的过程中,弟子们的想法和苏格拉底的想法有什么本质的不同?
多媒体出示弟子摘麦穗时的心理活动的句子:
不同的想法出现的结果有什么不同?
引导讨论,得出:
弟子们认为手中的麦穗不是最大的。(结果:一无所获
苏格拉底认为手中的麦穗就是最大的。(结果:手中总会保留一株麦穗
3、同学们,苏格拉底是个大思想家和大教育家,他带领弟子到麦地里,仅仅是为了让弟子们去摘到那个最大的麦穗吗?你觉得苏格拉底让弟子摘麦穗的目的是什么?
1)不看书,自己默默思考一下。
2)四人小组讨论,每人都要发言,即使和同学观点相似,也要用自己的话表达出来。小组长汇总一下观点。
3)代表发言。
教师引导:谁会用关联词
引导板书:既要追求最大,又要把握机会
4、同学们说得很有道理,我们看课文是怎么表达其中的道理的。
出示:人的一生仿佛也在麦地中行走……但liuxue86.com把眼前的一穗拿在手中,这才是实实在在的。
指导朗读:个别读(反复)--找出一对反义词(不失时机、错失良机)--师引读:在人的一生中,我们会碰到两种人,一种人是:……(生读),另一种人是:……(生读)。 师:为什么有些人会一再地错失良机?你能够给这样的人一点忠告吗?
5、出示最后一句话:追求应该是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,这才是实实在在的。
请联系生活实际,说说你对这句话的理解。
1)四人小组交流,每人都要发言。
2)请各四人小组推荐一名同学谈谈感受。
教师随机举例:
①比如以我们学校为例,我们的目标是十年内让朱棣文小学变成江苏省乃至于全国的名校,但现在首先要保证在太仓市有一定的影响。
②比如某同学目标是考上全国的名牌大学,那么现在就要将基础打扎实,开发自己的才能。
6、看看刚上课时同学们提出的几个问题是否都解决了?(如果有的问题超出了课文的范围,那就带着它到课后去寻找答案。
二、提供阅读材料,拓展延伸
1、快速阅读补充阅读材料,划出留给你印象深刻地词句,从中说说你对苏格拉底有哪些新的认识?
2、同学们,一个两千多年前一个古老的故事,在我们现在似乎不可能在发生,但这个故事中蕴涵的道理,在我们现在却仍然能留下很深的启迪。苏格拉底的思想,在两千多年以后,仍然对我们的后人有很大的教育意义。他真不愧为伟大的教育家和思想家。
四、课外作业
1、完成课本联系4的两个造句(尽量在课中指导一下
虽然……但是……
即使……也……
师:这两个关联词,在前后意思上都有一种相似的关系,请在读中发现,并具体说明。(都有转折的意思)然后仿造句子。
2、去找几句苏格拉底或孔子的名言,看看他们还有哪些话给你很大的启发。
《最大的麦穗》教案【二】
一、谈话导入 ，揭示课题。
师：古希腊堪称西方文明的发源地，那里曾诞生过许多世界级的哲学大师，苏格拉底便是其中一位。今天，让我们跨越时空的隧道，与2500年前的大哲学家苏格拉底进行对话，去聆听他的声音、去触摸他的智慧、去感受他的哲理。现在就让我们一起走进——
(板书课题)
二、反复诵读，品味内涵。
(一)、尝试读，感知文本
(二)、思考读，感悟文本
师：上节课，我们已初步把课文读得准确、流畅。你看现在大家多有信心，有信心是好的，扎扎实实地读书更好，现在请同学们再次自由读课文，遇到疑问动笔划一划，提出你喜欢的问题，给全班同学一个惊喜。
(生边读边思考)
师：。同学们读得很投入好，你在朗读过程中提出了哪些喜欢的问题?(出示部分)(老师把具有代表性的问题归纳了一下)
(生边读书边讨论，师参与其过程，师生共同交流。)
(三、)展示读，内化文本
师：老师想倾听你们美妙的读书声，愿意展示一下自己吗?
一位女同学毛遂自荐，面带微笑地站起来。
师：你很有自信!现代人就需要充满自信，自信的本身就是一种实力。相信你一定能把课文读好。
生读课文1—2节，读得有声有色。
生：某某读得正确、流利，但你还可以发挥得更好。如果你就是苏格拉底，给学生提要求，既要让他们听得清又要让他们记得住。
师：那你来读。:
(这一次朗读，他把“最大的”、“只许进，不许退”强调得很清楚，也很自然)
(生热烈鼓掌)
师：真为你高兴，你读得真好!
(一生主动站起来朗读课文的第三、四、五小节，读得非常响亮、厚重。)
师：苏格拉底看到弟子们两手空空，一无所获的走到麦地的尽头，他是怎样开导弟子的呢?课文的第6节将留给平时读书机会较少的同学朗读。(“唰”地站起来五位同学
师;你们很诚实，也很勇敢。表面上看来读书机会是老师给予的，实际上是自己争取的，希望你们珍惜自己争取的读书机会。(站起来的学生都读得很投入，很卖力气。
师：课文还剩最后一节，这次读书的机会还剩下一次，如果你愿意就请站起来展示自己的朗读水平。(一时间，学生们争先恐后地站起来，顿时，教室内书声琅琅。
(四、)探究读，赏析文本
1、师述：读书有声是个展示，合作讨论也是一种学习形式。这篇课文最大的麦穗如果是一个精神家园，那么，家园里应该是百花齐放的，我们每个同学走进这家园一定会留恋往返的，因为那里有姹紫嫣红的景色，只要你走进去，动脑去思考，用心地讨论，一定会有许多美丽的收获，好，现在你就试试。在初步感知的基础上，请4人组合作学习。
2、要求：
⑴各自找出你喜欢的句子、词语，体会所表达的意思，并在4人组里交流，
⑵既要有感悟到的，又要把感悟到的通过朗读表达。
(4人小组交流……)
3、全班交流学习情况。
⑴“两手空空的弟子们才如梦初醒，他们回头望了望麦垄，无数株小麦摇晃着脑袋，似乎在嘲笑他们。” (知道了摘麦穗结果。原因是……)
[2]“……虽然，弟子们也试着摘了几穗，但并不满意，便随手扔掉了。……”
A、体会弟子们摘麦穗时眼光不够开阔，这样是找不到最大麦穗的。(启发学生抓重点词体会，“埋头”、“低着头”)(生读)
B、体会弟子们摘麦穗时犹豫不决，不能当机立断。〔出示几株麦穗图〕，(是呀，面对眼前的麦穗。)(启发学生抓重点词体会，“摇了摇头”、“又……摇了摇头”、“摘了几穗……随手扔掉了”)生读
师述：弟子们听懂了老师的要求就走进了麦地，现在你不是自己，你是苏格拉底的弟子，请你读时再想一想，他们是怎么做，怎么想的。
生：指名读。
评价：真了不起!把当时的场景再现了。
4、过渡，面对弟子们的表现，苏格拉底有什么想法。请大家自由读读他说的话，就能体会出。
谁把读第5节苏格拉底说的话读一下。
5、再指名读第6节，(接着苏格拉底又说了一句话)。
师指名另一生读书后：你读的很好，请问你的表情为什么这么严肃?
生：苏格拉底的这段话揭示了人生的道理：“人的一生仿佛也在麦地中行走，也在寻找那最大的一穗。”他教育学生的时候应该是庄重的，语重心长的。
师：集体语重心长地朗读苏格拉底的话。……苏格拉底仅仅是在讲摘麦穗吗?你还体会到什么?
师：读到这，同学们有什么感受呢?
生1：虽然弟子们两手空空，但从师傅的话中弟子们一定受到了教育。
在人生路上，即使错失了良机，我们也不应叹息。
虽然麦地里有一穗是最大的，我们也应该追求，但未必马上能碰到它。
即使苏格拉底教训弟子们严格了一些，也是为了他们的成长。
6、过渡：苏格拉底用摘最大的麦穗这件小小的事来教育学生们，含蓄地告诉学生们一个很深刻的道理，他的学生听懂了吗?
师述：苏格拉底的弟子们听了老师的话，悟出了这样一个道理：……(生读第七节)
出示并集体读“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。” 读中大家能领悟到什么呢?
“最大的”指远大的理想，我们应该追求。
“眼前的一穗”指摆在眼前的机遇或任务。
“实实在在”就是抓住眼前的机遇，完成当前的任务，才能不会错失良机。
·人的一生应该有远大的理想，当遇到机遇时就必须实实在在地抓住眼前这次机会，如果东张西望，就会错失良机。
(相机板书)
师：谁还有不同的想法吗?
生：花有重开日，人无再少年。人的一生，只能进，不能退，时间、机会过去了，就没有了。
师：你又联系了上文来理解，很好。
生：人生是美好的，但应是实实在在的。
生：找麦穗就是抓机遇，应先抓住身边的，再追求美好的。
生：追求美好的精神是可贵的，尽管达不到，但我无怨无悔。
生2：课文启示我们，机不可失，时不再来，把握住现在，就掌握了未来。
师：好一个“把握住现在，就掌握了未来”，你朴实的话语中蕴涵着深刻的道理。
生3：人的一生仿佛是在麦地中行走，人人都在追求一个最高的理想，犹如在麦地中寻找那一株最大的麦穗。如果好高骛远，不能脚踏实地，到头来只会落得两手空空。
师：你的感受很深刻，语言很流畅!
生4：“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。”让我懂得，人应该有远大的理想，但也要注意现实。
师：理想是需要的，现实是客观的，理想和现实的完美结合才是重要的……(相机板书：追求 ……)
生5：我们要善于捕捉机遇，如果不能抓住今天，就不能拥有明天的辉煌!
8、师：读了几遍书后，你们基本上明白了文章所讲的道理。有时，读文如看山，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”如果让我们从不同的角度欣赏一文，譬如“大学liuxue86.com者苏格拉底教育学生有什么独到之处?他的弟子如此学习对你有什么启发?”带着这样的问题再次与课文对话，你们肯定会收获更多的“美丽”。
学生一听，兴趣盎然，再次潜心读书……五分钟后，师生对话。
师：大学者苏格拉底教育学生有哪些独到之处呢?他的弟子如此学习对人有什么启发呢?龚老师愿意分享你们“发现”的喜悦!
生1：苏格拉底是个好老师。一般的上课是在教室里，而苏格拉底上课是在麦地里;一般的上课用课本，而苏格拉底却是用麦穗。
师：你不是在批评我吧!的确，你很快找到了“苏老师”教学的独到之处，很不简单!
生2：他的“发现”对我启发很大——不仅麦地可以当教室，社会也可以当教室;不仅麦穗可以当课本，整个大自然都可以当课本。
师：说得好!你思路开阔!其实，宇宙就是一个神秘大课堂，生活就是一部无字大书。那里有广阔的天地，那里有丰富的知识。
生3：苏格拉底教育弟子们不是直接告诉他们一个道理，而是让他们亲自实践、体会，最后悟出人生的道理。
师：直接告诉学生一个道理不是很省事吗?何必兜圈子，绕弯子?
生3：直接告诉我们一个道理，有时会记不住，如果是自己体验、悟出的道理，往往是刻骨铭心的。
师：你的回答很精彩!我赞同你的看法。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。我应该像苏格拉底学习，同时也应该向你们学习，因为你们会读书，能够读出文字背后的内容。
生4：我认为，苏格拉底老师讲的很少，仅仅讲了三次话。第一次，“你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进，不许退，我在麦地的尽头等你们。”这是提出一个要求。第二次，“你们已经到头了。”这是进行一次提醒。第三次，“这块麦地里肯定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它;即使碰见了，也未必能作出准确的判断。因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。”这是进行一次启发。
师：是的，你很会概括!“苏老师”虽然只讲了三次话，但他讲得少、引得巧、点得妙，效果好。他不愧为一位大学者!
(五、)无声读，超越文本
师：有声地读书是一种交流，无声地读书是一种思考。最后请同学们默默地读课文，来质疑这位哲学大师，向苏格拉底挑战。