以下是出国留学网小编整理的高中信息技术《信息的智能化加工 》教案，供大家浏览参考。更多相关内容请关注出国留学网教案栏目。

　　高中信息技术《信息的智能化加工 》教案一：

　　一、教学目标：

　　客观地认识人工智能技术，了解其实际应用价值，培养正确的科学技术应用观。

　　二、教学内容：

　　1.要求学生了解人工智能、人工智能学科的历史。

　　2.能够各种途径体验人工智能技术给人类带来的便利，认识到人工智能对人类学习、生活的影响。

　　3.通过感受人工智能技术的丰富魅力，增强对信息技术发展前景的向往和对未来生活的追求。

　　三、教学重点：

　　人工智能、利用人工智能加工信息

　　四、教学难点：

　　1.智能和人工智能

　　2.提升学生对人工智能的认识，并且发展他们的辩证思维

　　五、课时安排：1课时

　　六、教学过程：

　　(一)、揭开人工智能的神秘面纱

　　1、导入：播放卡斯帕罗夫和“更深的蓝”比赛的新闻报道片段;教师简单叙述“人机大战”的历史。

　　2、教师提问：“更深的蓝”是如何战胜卡斯帕罗夫的呢?

　　学生答：计算机具有超强的计算和存储能力，也就具备了很高的智能，能针对对手下出每一步好棋，并且不会范错误。

　　3、教师展示“更深的蓝”运行的剖析视频片段。揭示了卡斯帕罗夫的对手其实是一个象棋大师和软件专家的群体，揭示了“更深的蓝” 的高智能是构建在人类智能的基础上。引入“人工智能”的概念。(教师鼓励学生：“机器虽然战胜了人类，但是没有我们，机器依然是机器”。学生的反映是很自豪，我认为这样能增强他们驾御信息工具的信心。)

　　4、“人工智能”的实质内涵：人造的智能，它主要是对人脑思维机理的模拟。

　　(二)、利用人工智能技术加工信息

　　1、引入：基于大家对“人工智能”概念的了解和其未来的畅想，那么在我们目前的现实生活中智能技术拥有哪些应用呢?

　　2、模式识别技术。第一章曾经提到的语音识别技术也是属于模式识别范畴的。

　　指纹识别(演示)

　　语音识别(演示)

　　手写识别(演示)

　　3、 机器翻译

　　①安排学生体验“机器翻译”的智能信息技术，激发学生兴趣。

　　参考网址：http:// site.baidu.com/list/104fy.htm。

　　参考文章：“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”

　　教师安排实践：把中文翻译成英文之后的英文重新利用百度翻译成中文，然后把翻译后的中文和原文相比较。课堂的效果是学生哈哈大笑，因为翻译的结果很离谱，教师顺势启发学生，以后可以从事专门开发有关翻译的智能技术的事业，使世界真正成为沟通无限的村落。

　　②机器翻译是利用计算机把一种自然语言转变成另一种自然语言的过程。(课堂引入时提及)

　　常用软件：金山快译等(学生了解一些)

　　实践：

　　1、使用金山快译，练习中文翻译成英文(先演示后操作思考)

　　2、再把翻译过来的英文再译成中文

　　3、思考：与原来的中文是否有区别?为什么?怎样提高翻译质量?

　　启发、讨论、分析：

　　a、有区别-----机器无感情------因为使用软件-----人编写的------(进一步认识本质)

　　b、原理：在词库中搜索

　　c、提高质量：进一步完善软件

　　4、其他应用

　　①演示：机器人灭火大赛视频片段、机器人跳舞视频片段。激发学生对机器人技术的兴趣。

　　②计算机博弈。指导学生从教师机下载“五子棋”游戏程序，给学生实践一下和计算机对战的乐趣，体验智能信息技术。

　　③智能代理技术

　　计算机发展趋势：个性化，人性化 举例：OFFICE助手

　　实践：

　　1、访问http://www-ai.ijs.si/eliza/eliza.htm，用自然语言和机器人对话。

　　2、访问下列网站，了解机器人的有关知识。(具体网址参照书本P.50)

　　教学反思：

　　本课在设计时，从解决生活问题为出发点，引入知识。整个教学过程，充分关注学生认知基础，遵循学生认知规律，紧紧围绕教学目标，衔接自然、合理、紧凑、前后贯穿、环环相扣、层层启发、释疑解难。在引导、探究与讨论、讲授、启发的过程中，各方面融合自然，整个教学结构严谨有序、平实无华而又幽默风趣。本教案经过实践验证，教学目标达成较好，对学生意识和素养的提升自然而到位、水到渠成。

　　高中信息技术《信息的智能化加工 》教案二：

　　【教学对象分析】

　　教学对象为高一学生。学生在前面的知识中了解了信息加工的一般过程，并且知道信息加工具有多种形式，而智能加工是其中的一种。另外，在信息加工概述中，学生已经体验了语言工具的使用，对人工智能中机器翻译有了一个初步的认识。

　　【教学内容分析】

　　信息加工中人工智能这一部分涉及较深奥的知识，表面上看来与学生实际生活联系不大，比较难以理解。基于学生的基础，我把这节课定位在注重学生对人工智能的体验过程，并能够利用一些较常用的人工智能技术为生活和学习服务。本节课以学生较熟悉的人工智能形式--机器人作为切入点，用视频让学生在脑海中形成形象的概念--什么是机器人?它有什么特点?并列举生活中学生熟悉的例子。然后通过在小组间开展自主学习，我再用问题加以引导使学生理解到机器人的本质，进而介绍其他智能加工形式，由此拓展到人工智能的本质认识。在这一过程中，学生通过听讲、思考和体验来完成学习。

　　【教学目标】

　　a、知识目标

　　1、能够列举出生活中人工智能技术的一些实例

　　2、知道人工智能的本质及基本的工作原理

　　b、技能目标

　　能够运用在线翻译或金山快译等翻译软件为学习服务

　　c、情感目标

　　树立科学的技术应用观，正确认识和看待新兴科技对人类所起的积极作用

　　【重点、难点】人工智能的本质及基本的工作原理

　　【课时】1课时

　　【教学策略】小组协作，自主学习

　　【教学过程】

　　一、新课引入

　　人工智能，利用计算机来模拟或实现人类智能。机器人是人工智能中的一种。

　　展示机器人视频

　　什么是机器人?它离我们很遥远吗?

　　访问网站：机器人博览http://www.kepu.com.cn/gb/technology/robot/index.html

　　阅读资料，思考：什么样的机器称为机器人?

　　可以根据感觉到的信息，进行独立识别、推理、并做出判断的决定，不用人的参与就可以完成一些复杂的工作。 听讲，访问网站，阅读材料，思考 通过视频和材料让学生对机器人的定义有形象而充分的认识。

　　二、认识机器人

　　列出生活中的机器人：车库自动门，自动取款机，自动售票机，烟雾检测器等。

　　通过材料阅读，了解机器人的种类。

　　阅读课本50页，回答问题："更深的蓝"计算机为什么能够战胜卡斯帕罗夫?"更深的蓝"战胜了什么?

　　a、32个大脑(微处理器)

　　b、存储了一百多万棋谱

　　c、这些功能是计算机本身具备的吗?是谁给它的?

　　d、人是怎么给它的?

　　e、"更深的蓝"是战胜了什么?

　　d、这会给人类带来不安吗?机器能够战胜人类吗?

　　展示图片：导盲机器人为盲目人引路;机器人乐队;无人潜水艇;机器焊接;空中无人驾驶侦察机;机器狗;迎宾机器人。

　　阅读材料，通过材料的阅读和问题的思考，学生了解了机器人的本质，并树立科学的技术应用观。

　　三、体验机器人

　　进入以下网站http://www-ai.ijs.si/eliza/eliza.html或http://www.q168.com.cn，用自然语言与机器人对话，尝试找出对话的"破绽"。

　　其它人工智能形式

　　• 1、 机器翻译

　　1)把下面一段话利用google语言工具翻译成英文

　　2)再把翻译过来的英文译为中文

　　3)与原来的中文有区别吗?为什么?怎样提高翻译质量?

　　根据中国的科学技术进步水平，综合国力和国家整体发展战略，参考世界各国"重返月球"战略目标和实施计划，近期我国的月球探测应以不载人为宗旨，并分为绕、落、回三个发展阶段。

　　• 2、 光学识别(扫描仪)

　　• 3、 语音识别 上机体验，思考，听讲 了解人工智能的其他方面，拓展学生对人工智能的了解范围。

　　存疑：人工智能能取代人类智能吗?

　　【教学反思】

　　让机器按照我们的想法动起来!这个想法很多人都想做到，可是当提到要利用语言来控制的时候发现学生就开始感觉吃力了。反思本节课，应该把一些模块化编程软件介绍给学生，然后利用我校的机器人资源，进行简单的程序编写，让学生感受到，其实人工智能离我们并不远，这个问题有待进一步提高自身能力以后，逐步去实现!

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