七年级语文下学期《外国诗两首》教案该如何写?下面请看出国留学网小编为大家整理的关于《外国诗两首》教案，欢迎大家参阅。

　　七年级语文下学期《外国诗两首》教案(一)

　　(一)知识目标：

　　1.了解诗人简况，了解作品内容。

　　2.了解作品说理的技巧和象征的手法。

　　(二)能力目标：

　　1.感悟诗人以真情说理征服读者的技巧，领会诗歌象征的手法，提高鉴赏能力。

　　2.体会诗人对生活和人生道路的思考，提高分析诗歌内容的能力。

　　(三)情感目标：

　　感受诗人的真诚的态度、博大的情怀和坚强乐观的精神。

　　二、教学重难点

　　(一)重点

　　1.了解诗人简况，了解作品内容。

　　2.了解诗歌相关知识，并能运用到自读、自学中去。

　　(二)难点

　　感受诗人的真诚的态度、博大的情怀和坚强乐观的精神。

　　三、教学设计思路

　　诗歌教学不宜多讲，重在体会，但本课的两首诗歌都具有很强的哲理性，在指导自读、自学的过程中还是要有教师的适当点拨。当然这种点拨并不是简单灌输，更重要的是启发诱导，调动学生思考、探究的积极性。

　　四、教学方法

　　朗读、讨论

　　五、教学媒体

　　投影仪

　　六、课时安排

　　1课时

　　七、教学步骤

　　《假如生活欺骗了你》

　　一、作者及写作背景：

　　普希金，俄国的伟大诗人。别林斯基曾赞誉他的诗：“所表现的音调和语言的力量到了令人惊异的地步：它像海波的喋喋一样柔和、优美，像松脂一样醇厚，像闪电一样鲜明，像水晶一样透明、洁静，像春天一样芬芳，像勇士手中的剑击一样铿锵有力。”

　　这首诗是诗人于被流放时期题在邻居的女儿的纪念册上的，诗人以明白如话的诗句，叮嘱孩子要善待生活，善待自己在不幸和痛苦的面前镇静振作，等待光明的到来，其实这更是支撑诗人在艰难岁月里不懈奋斗、追求、创作的座右铭。

　　二、首先朗读全诗，了解诗的大体内容。

　　(一)读准字音：

　　忧郁 向往 瞬息

　　(二)解词：

　　忧郁：忧伤，愁闷。

　　向往：因热爱、羡慕某种事物或境界而希望得到或达到。

　　瞬息：一眨眼、一次呼吸的短时间。

　　三、学习本诗。

　　(一)思路：

　　第一节，开宗明义，否定了面对生活的欺骗而产生的消极态度：“不要悲伤，不要心急!”说明了正确的态度：“忧郁的日子里需要镇静：相信吧，快乐的日子将会来临。”

　　第二节：说明要采取积极乐观的态度对待生活，从欺骗的阴影中解脱出来：“心儿永远向往着未来”，要向前看，相信未来是光明的，是幸福、美好的;艰难困苦、痛苦悲伤带来的忧郁只是暂时的。

　　(二)思考：

　　1.学生反复朗读全诗，交流自己读诗的体会：

　　提示(总结时)：

　　诗人在诗中阐明了一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要心急，不要悲伤，苦恼时要善于忍耐，一切都会过去，我们应永保积极乐观的心态。生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来，善待生活，善待人生。

　　2.概括这首诗的内容。

　　提示：

　　诗人用诚挚的语言倾诉了自己对生活的体会，假如受到了生活的欺骗，不要消沉，要积极面向未来，战胜自己，做生活的主宰。

　　《未选择的路》

　　一、关于作者：

　　罗伯特·弗罗斯特，沙巴体育官网：著名诗人。他出版过十多部诗集，其中包括他的成名作《波士顿以北》集，另外还有《山罅》、《新罕布什尔》、《西流的小溪》、《见证之树》、《在林间空地》等。他的诗歌独具风格，以口语人诗，生动朴实地描写了田园风光和农村日常生活。他的诗充满了沙巴体育官网：的乡土气息，流传广泛，深为人们喜爱。

　　二、先朗读本诗，熟悉全诗。

　　(一)读准加黑字的音。

　　伫立 涉足 萋萋 诱人 幽寂 人迹

　　(二)解词：

　　涉足：指进入某种环境或生活范围。

　　萋萋;形容草长得茂盛的样子。

　　伫立：长时间地站着。

　　三、学习本诗。

　　思考：

　　1.“我选择了人迹更少的一条”这句话象征了什么?为什么?

　　提示：

　　“我选择了其中的一条”象征了如何抉择人生的道路;这条路上人迹罕至，代表着这条路也许更艰辛、更需要开拓，正因为如此，才更具有魅力。

　　2.本诗能寄寓着诗人无限的人生感慨的句子是哪些?

　　提示：

　　一片树林里分开出两条路——

　　而我选择了人迹更少的一条，

　　从此决定了我一生的道路。

　　3.这首诗语言有什么特点?

　　提示：

　　这首诗语言朴素自然，情感真挚，读来亲切。在朴素自然的语言中蕴含深刻的哲理。

　　4.反复朗读全诗，理解、体会诗中的“路”有什么含义?

　　提示：

　　诗的表面是写自然界的道路，实际上，借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思考和探索，这在文学创作中用的是象征手法。

　　5.诗中的“路”、“荒草”、“足迹”、“落叶”等象征什么呢?

　　提示：

　　“路”象征着人生之路事业和前途，“荒草”可以理解为探索人生，路途中所遇到的困难、艰苦、曲折、坎坷。“足迹”可以理解为探索人生之路的不懈追求、不懈奋斗。“落叶”可理解为在探索和奋斗过程中所遭受的失败、挫折、坎坷……

　　6.反复品读全诗，你从中悟出怎样的人生哲理?

　　学生各抒己见，言之成理即可。

　　四、布置作业 ：

　　1.完成课后习题。

　　2.反复朗读这两首诗歌，有能力的同学可以背诵下来。

　　七年级语文下学期《外国诗两首》教案(二)

　　教学目标

　　[知识与技能]

　　1、指导学生把握诗文基调。

　　2、有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。

　　[过程与方法]

　　1、朗读并背诵《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》这两首诗;

　　2、揣摩诗歌中优美精 炼的语言，并把握诗歌的思想主题。

　　[情感态度价值观]

　　体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

　　教学重点

　　反复诵读，感悟诗歌的思想感情。。

　　教学难点

　　揣摩诗歌中优美精 炼的语言，并把握诗歌的思想主题。

　　教学方法：自主、合作、探究

　　教学时间： 二课时

　　第一课时

　　一、创设情境，导入 新课。

　　“你的所得，还那样少吗?你的付出，还那样多吗?生活的路，总有太多不平事，请你不必在意，洒脱一些过得好......”(歌词)这些歌就是写给在逆境中的人们，同学们!在你们的学习、生活中，有没有不顺心的事呢?假如生活欺骗了你，你将如何面对?诗人普希金给了我们这样的叮咛和嘱咐。(板书课题)

　　二、学海拾贝

　　※ 我们应该怎样阅读诗歌呢?

　　(教师向学生介绍阅读诗歌的“四步”阅读法：一读，二品，三诵，四背。)

　　1.一读，指读题目，读作者，读创作背景。这一环节主要弄清每句诗的大体意思。

　　2.二品，品味，揣摩诗中作者表达的情感，蕴涵的道理和表现手法。

　　3.三诵，四背，这两个环节常常紧密相连，因此要注意诗的节奏，分出轻重缓急、抑扬顿挫。

　　三、学海导航

　　(一)读

　　1.让学生快速阅读第一首诗《假如生活欺骗了你》，思考以下问题：

　　普希金，俄罗斯伟大的诗人，小说家，史称“俄罗斯文学之父”，俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。生于莫斯科一个崇尚文学的贵族家庭。成年后不断发表诗歌评击时政，歌颂自由，被视为自由主义的代言人。为此遭到了沙皇政府的多次打击，他对曾被两次流放，也曾身陷囹圄，但他始终不愈地信守着诗中表达的生活原则，即使付出生命也再所不息。他虽然被沙皇政府阴谋杀害了，但他的精神却永远鼓舞着人们。他的诗具有很高艺术成就和无言的艺术魅力。俄罗斯著名的文学理论批评家别林斯基曾这样赞誉普希金的诗：“所表现的音调和语言的力量到了令人惊异的地步：它像海波的喋喋一样柔和、优美，像松脂一样醇厚，像闪电一样鲜明，像水晶一样透明、洁静，像春天一样芬芳，像勇士手中的剑击一 可先让学生读有关资料，教师进行介绍，强调普希金的悲剧一生 样铿锵有力。”但“诗是不可翻译的”，译诗不等于原诗，而我们现在又只能通过译诗来学习、欣赏，但愿我们能尽可能地领悟到这首诗的美。<1>你了解诗人普希金吗?你的同桌知道吗?问问他，互相交流一下看法。

　　<2>诗人是在什么样的环境下写出这样的不朽诗篇的?

　　这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃娃的女儿叶甫勃拉克西亚·尼古拉耶夫娜·伏里夫纪念册上的。那里俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。

　　2.学生自由交流，教师归纳总结。

　　(二)品

　　1.教师示范朗读这首诗，学生边听边品味，之后回答以下问题：

　　<1>这首诗是用什么口吻写给那些受生活欺骗的人的?

　　<2> 对于这些人，诗人提出了怎样的叮咛和嘱咐?

　　<3>诗中字里行间流露出诗人怎样的思想感情?

　　2.以小组为单位，互相讨论交流，教师加以引导、肯定、补充。

　　(三)诵、背

　　1.设问：

　　这是一首脍炙人口的名诗。那么，怎样用我们的有声语言读好这首诗呢?你认为应突出哪几个方面呢?

　　2.学生相互交流，教师肯定、鼓励、或引导、补充。

　　<1>亲切自然，娓娓道来的劝说语气。

　　<2>注意停顿、重音、语速的快慢。

　　※教师进行朗读指导点拨。

　　3.试读评价

　　按照刚才的交流，请你来试读一遍课文，可找三四名同学与教师共同点评，最后评出最好的一个领读。

　　4.设问：

　　通过对这首诗的朗读，现在再回顾这首诗流露出诗人怎样的思想感情?(得出答案，加深理解)

　　5. 背诵全诗。

　　四、迁移积累

　　1、 仿句练习仿照《假如生活欺骗了你》第一节，续写下面的诗句。假如生活 捉弄了你，不要 ，不要 ! 。

　　五、 作业

　　背诵全诗

　　第 二 课 时

　　一、背诵〈假如生活欺骗了你〉，回顾上节 课的诗歌阅读方法。

　　二、导入 《未选择的路》新课。

　　说到路，人们自然容易想到人生之路。古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写。屈原有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的志向;辛弃疾有“独上高楼，望尽天涯路”的感叹，鲁迅也有“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”这样的想法。人们常常把人的一生比作走一条路，把人生的选择比做对路的选择。(板书课题)

　　三、自主实践，小试牛刀。

　　1.教师引导学生“读”。

　　2.“品”

　　※小组合作，互动探究以下问题：

　　<1>诗中的“路”有两层含义，你能说出来吗?

　　诗的表面是写自然界的道路，实际上，借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思考和探索，这在文学创作中用的是象征手法。

　　象征，在文学作品中，明写此事物，借此事物暗示彼事物。 比喻，用有类似点的事物比拟想要说的事物，以表达得更加生动鲜明。象征是一种谋篇立意的手法。比喻则是一种修辞手法。象征一般要统摄全篇，而比喻只在个别语句、语段中起作用。

　　<2>这首诗运用了什么写作手法?

　　<3>诗中明确写了诗人选择了“其中一条”，为什么还要以“未选择的路”为题?读了这首诗，你悟出了什么道理?

　　全诗5小节，每小节的大意是伫立(思索)——决定(选择)——选择之后的怅惆——多年后的回顾叹息，其实未选择本身就是一种选择，选择的路一步步变为现实，而生活中许多人往往对现实不满，总觉得还有其它的可能，才更加产生了对未选择的怀恋，悔意由此而生，忧郁因此而起，这正是人之常情，正是人生的真实写照。

　　人只能选择一条人生之路，必须慎重;人生道路的选择，不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自立的选择;人生的道路可能布满荆棘，困难重重，但只要不懈努力、奋斗、拼搏，一定会有自己的人生之路的;人生路上有无数次 的跌倒、失败，不要悲伤，不要心急，心儿永远向往着美好的未来，以一颗平常心对待生活中的一切;人生之路是跋涉者探索之路，其乐无穷;人生中有无数次的选择，充满挑战和机遇，应把握机遇，随时迎接挑战。

　　<4>诗中的“路”、“荒草”、“足迹”、“落叶”等象征什么呢?(“路”象征着人生之路事业和前途，“荒草”可以理解为探索人生，路途中所遇到的困难、艰苦、曲折、坎坷。“足 迹”可以理解为探索人生之路的不懈追求、不懈奋斗。“落叶”可理解为在探索和奋斗过程中所遭受的失败、挫折、坎坷

　　※教师引导，点拨，归纳。

　　3.“背”、“诵”

　　四、朗读迁移、鉴赏诗歌。

　　致恰达耶夫 普希金

　　爱情、希望、默默的荣誉—— 时刻听候祖国的召唤。我的朋友，让我们用满腔

　　哄骗给我们的喜悦短暂， 我们忍受着期待的煎熬， 壮丽的激情报效祖国!

　　少年时代的玩耍已经消逝， 切盼那神圣的自由时刻来到 同志啊!请相信空中升起 如同晨雾，如同梦幻：正像风华正茂的恋人， 一颗迷人的幸福之星，

　　可是一种愿望还在胸中激荡， 等待忠实的幽会时分。 俄罗斯会从睡梦中惊醒， 我们的心焦灼不安，趁胸中燃烧着自由之火， 并将在专制制度的废墟上

　　我们经受着宿命势力的重压， 趁心灵向往着荣誉之歌， 铭刻下我们的姓名!

　　读后思考：

　　1.这首诗表达了诗人怎样的思想感情?

　　2.“可是一种愿望还在胸中激荡”中的“一种愿望”指的是什么?